千葉工業大学　プロジェクト研究年報　2014年版

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これを実現するために図2に示す構成を用いる．最後に，複数学習者の学習進捗状況を各学習者の学習の流れに反映するために，中間レベルの教材オブジェクトが，他の学習者の教材オブジェクトと情報交換を行うようにする．これによって，教材オブジェクトは，他の学習者の学習進捗状況も勘案して，次に学習者に提示する末端ノード（学習資源）を決定する． 学習者1学習者2学習状況集約複数学習者の状況集約と学習制御への反映学習環境（教材）学習環境（共有ツール）学習者ごとの学習制御学習者ごとの学習制御教材オブジェクト学習アクティビティ 図2 ELECOAのLD規格への適用 グルーピングゲートブランチグルーピング学習者Aグルーピングゲートブランチグルーピング学習者Bグルーピングルール待ち合わせグルーピングルールディスカッションディスカッションディスカッションディスカッション 図3 ジグソー法の流れ 問題リスト問題1問題2問題内容議論内容議論問題内容議論内容議論 図4 作問学習の教材オブジェクト構成 今年度は，図3に示すような学習者が，学習の流れの中で複数のグループに属するような学習シナリオをユースケースとして，プロトタイプの実装の見直しを進め，図中の教材オブジェクトの汎用化を図った．さらに，学習者が学習主題に関する演習問題を作成して，相互にコメントし合う作問学習環境への適用を検討し，図4のような教材オブジェクト構成で作問学習が実現できる見通しを得た． ３．まとめ 拡張性を有する学習支援システムアーキテクチャELECOAのLD規格への適用について述べた．ELECOA 上にLD規格を実現するための詳細検討を行い，教材オブジェクトを開発して，プロトタイプの実装を進めた．今後は新たな研究プロジェクトにおいて，教材オブジェクト間の通信インターフェースの汎用化などに関して，さらに研究を進めていく． 本研究に関する主な発表論文 (1) Nakabayashi, K., Morimoto, Y. (2013) Investigation on Function Extension of Extensible Learning Support System Architecture to Group Learning Environment. Proc. of the IEEE International Conference on Teaching, Assessment and Learning for Engineering, 335-339. (2) 仲林 清，森本容介(2013) 拡張性を有する学習支援システムアーキテクチャのグループ学習のための機能拡張検討．教育システム情報学会研究報告, 28(1), 37-44. (3) 仲林 清，森本容介(2014) 拡張性を有する学習支援システムアーキテクチャの作問学習環境への適用検討．電子情報通信学会技術研究報告，ET2013-131. 参考文献 [1] Nakabayashi, K., Morimoto, Y., Hata, Y. (2010) Design and Implementation of an Extensible Learner-Adaptive Environment, Knowledge Management & E-Learning: An International Journal (KM&EL), 2(3), 246-259. [2] 仲林 清，森本容介 (2012) 拡張性を有する適応型自己学習支援システムのためのオブジェクト指向アーキテクチャの設計と実装，教育システム情報学会誌, 29(2), 97-109. [3] Advanced Distributed Learning: “Shareable Content Object Reference Model SCORM® 2004 3rd Edition” (2006) [4] Koper, R. and Tattersall, C. (Eds.): “Learning Design: A Handbook on Modelling and Delivering Networked Education and Training”, Springer (2005) [5]IMS Global Learning Consortium, “IMS Learning Design Version 1.0 Final Specification” (2003) 2014　千葉工業大学附属総合研究所　プロジェクト研究年報　　　　　　　　　　Project Report of Research Institute of C.I.T 2014　　　　　　116

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